El alumnado de 4ºESO, capitaneado por su profe Tamara, ha elaborado un lapbook para trabajar la UD del Universo, titulado "Bitácora del explorador cósmico", en el que han reflejado las características de nuestro Sistema Solar, y otros apartados como realidad- mito. Las siguientes imágenes muestran algunos de sus trabajos:
Empezamos nuevo curso con un experimento muy sencillo hecho para 2º bachillerato para ver de manera simple el efecto de la ósmosis. Este experimento demuestra cómo el agua se mueve a través de las membranas celulares de la planta, desde zonas de menor concentración de sal a zonas de mayor concentración para equilibrar el interior celular con el medio externo.
Materiales:
Dado que disponemos de muy pocas horas para la materia de Biología y Geología de 3ºESO, el alumnado de 3ºESO A y C han elaborado por grupos y de manera autónoma, sirviéndose sólo de un guion de trabajo, unos lapbooks sobre la reproducción humana. Aquí se muestra una selección de algunos proyectos:
El alumnado de 1º de bachillerato de Ciencias ha elaborado unos murales e infografías donde se muestran las características morfológicas y fisiológicas de animales, tanto vertebrados como invertebrados.
¿Puede una planta crecer sana sin ver nunca el sol? Los alumnos de 3º de Diversificación, junto con la profe Tamara Vivar, hemos puesto a prueba esta pregunta mediante el método científico. Durante las últimas semanas, hemos transformado nuestra aula en un centro de investigación biológica para observar cómo influye la luz en la germinación y el crecimiento.
� EL EXPERIMENTO:
Nuestra hipótesis de partida era clara: las plantas necesitan la luz solar para crecer con fuerza y salud. Para comprobarlo, diseñamos un estudio con dos grupos:
Mantuvimos constantes el tipo de sustrato y el riego para asegurar que los resultados se debieran exclusivamente a la presencia o ausencia de luz.
� RESULTADOS Y OBSERVACIONES:
Tras realizar mediciones periódicas y volcar los datos en gráficas, los resultados han sido reveladores:
La semana pasada el alumnado de 4ºESO elaboró unas líneas del tiempo creativas donde se muestra el descubrimiento y avance del microscopio, así como los avances científicos sobre la teoría celular llevados a cabo gracias a ese gran descubrimiento para la ciencia.
Línea del tiempo del Microscopio y células hasta la actualidad:
Para que el alumnado comprenda mejor las dimensiones de las capas atmosféricas y los fenómenos que en ellas ocurren, han elaborado un proyecto consistente en un desplegable con las distintas capas. Para ello, nuestras compañeras Rosa y Merche han usado una plantilla adaptada al formato DIN-A4, que el alumnado ha coloreado y montado:
Estos son ejemplos de cómo quedaría montado:
Aquí os dejo fotos de los trabajos de nuestro alumnado de 1º de ESO:
Con motivo de la celebración del DÍA DE LA BANDERA de Andalucía (4 de diciembre) y aprovechando que el alumnado de 3ºESO está trabajando los agentes geológicos externos, su acción sobre el relieve terrestre y los paisajes que se forman, han realizado como actividad un mural donde se reflejen las características principales de los PAISAJES ANDALUCES.
Andalucía tiene una gran diversidad de paisajes, que van desde montañas (como Sierra Nevada y Sierra Morena) hasta costas (con playas y acantilados) y llanuras (como la del río Guadalquivir y las campiñas). También incluye paisajes esteparios y áridos en zonas como Cabo de Gata y los yesos, así como zonas con relieves más suaves y dehesas: En 2009, la Consejería de Agricultura, Ganadería, Pesca y Desarrollo Sostenible elaboró el Mapa de Paisajes de Andalucía. Este mapa clasifica los paisajes, según sus rasgos dominantes, en naturales, agrícolas y artificiales (o alterados).
Como ampliación al tema del Universo que hemos visto con el alumnado de 4ºESO, nuestra compañera Paqui les planteó una tarea consistente en elaborar un POP-UP sobre un tema relacionado con el universo. Los temas a elegir fueron varios:
En 2021 la erupción del volcán de La Palma fue muy mediático y duró mucho tiempo, causando un gran desastre que, a día de hoy, aún persiste. Es por ello que, aprovechando que estamos trabajando la unidad de procesos geológicos internos con el alumnado de 3º de ESO, se planteó una actividad muy sencilla y que consta de 2 partes: la primera, MONTAR la maqueta en papel de UN VOLCÁN, para que así puedan conocer mejor la estructura de los volcanes con un modelo 3D:
¿Qué características tiene la divulgación científica?
Las principales características de la divulgación científica son:
¿En qué consiste un artículo de divulgación científica?
Se trata de publicaciones informativas que cumplen la función de simplificar y viralizar un conocimiento especializado, respaldadas por la firma de un divulgador científico, experto en la materia. La comunicación que realiza el divulgador científico debe lograr efectividad. Cada publicación se elabora desde la óptica de la objetividad, sin dejar entrever opiniones personales o juicios de valor. Quien lo firma, es decir, el divulgador científico, será experto en el tema. Su difusión se presentará en formatos variados desde vídeos online a podcast, programas de televisión, revistas, ensayos de divulgación científica o redes sociales (como foros, blogs, chats...).
DIVULGADORES/AS CIENTÍFICOS/AS ESPAÑOLES/AS.
Los/as divulgadores/as científicos/as utilizan todos los medios disponibles a su alcance para hacer llegar la ciencia. Para ello, usan los medios de comunicación, los soportes multimedia, las redes sociales, los museos, o las publicaciones periódicas, entre otros. Trabajan en universidades, en centros de investigación, en medios de comunicación, en empresas, etc.
Como ejemplo de grandes divulgadores/as en nuestro país tenemos a Javier Santaolalla, Eduard Punset, Manuel Toharia, Margarita Salas, Deborah García Bello, Javier Armentia, Jose Luis Crespo, Eduardo Sáenz de Cabezón, Patricia Tezanos, Martí Montferrer, Sandra Ortonobes, Santi García Cremades, Rocío Vidal, Jorge Alcalde Lagranja, Vicente Aupí, Marisol Soengas, Clara Grima, Lucía Almagro, etc.
Aquí dejo una imagen con varias de las infografías realizadas por el alumnado de 4ºESO de Cultura Científica:
Una forma original de presentar los proyectos es a través de lapbooks. Aquí os mostramos algunos trabajos de nuestro alumnado:
LAPBOOKS SOBRE LAS EDAR (Estaciones depuradoras de aguas residuales) y la CONTAMINACIÓN, elaborado por alumnado de 1ºESO:
HOLCIM es una importante planta de producción de materiales de construcción (cemento, concreto) con una larga trayectoria, destacada por su fuerte compromiso con la sostenibilidad, la economía local y la biodiversidad, participando en proyectos de restauración de canteras (como la de Alba Jerez) y colaborando con entidades sociales y educativas en la región, siendo un actor clave en el desarrollo de Andalucía Occidental.
A través de jefatura, se puso en contacto con nuestro departamento para ofrecer una charla, para la cual reservamos el SUM, y una actividad dirigida al alumnado de 3ºESO sobre DESCARBONIZACIÓN, consistente en elaborar un proyecto de compostaje y reciclaje en el instituto para reducir la huella ecológica, incluyendo en dicho proyecto materiales necesarios, instalaciones y presupuesto.
Una de los objetivos más importantes en el ámbito científico es que el alumnado se familiarice con el cambio de unidades y las escalas de medida. Aprovechando que estaban trabajando esa unidad en la materia de ámbito científico, el alumnado de 3º de diversificación, junto con su profe Paqui, se dividió en 3 grupos, cada grupo tenía que elaborar una maqueta del aula de diversificación trabajando para ello el cambio de unidades de medida y el uso de escala.
Previo a esto, tenían que elaborar un croquis del aula para tener una idea de las proporciones, y también tenían que medir paredes, sillas, pizarra, ventanas, etc., para que los elementos de la maqueta no estuviesen muy desproporcionados.
El ADN es una molécula indispensable, pues es la encargada de la transmisión y expresión de la información genética de células preexistentes a la descendencia. Gracias a esta molécula, cada ser vivo tiene unas características propias que los diferencia de otros seres vivos y les permite adaptarse al medio en el que viven.
Dado que las macromoléculas no se pueden visualizar al microscopio, la única forma de tener una idea de cómo son es mediante la realización de modelos teóricos.
El alumnado de 4º de ESO de ciencias (4ºA y 4ºB) han elaborado las siguientes maquetas y modelos de un fragmento de la doble hélice de ADN, donde se distinguen claramente sus componentes: Cadenas formadas por nucleótidos dispuestas de forma complementaria y antiparalela.
Han trabajado muy bien y han elaborado unos modelos fantásticos que permiten entender mejor la estructura de esta molécula tan compleja, que espero les haya servido para conocer más acerca de su estructura.
En estos días, el alumnado de 3º de diversificación del IES la Granja está estudiando la unidad más pequeña con vida: la célula. Y para ello, han hecho, de forma totalmente artesanal, células eucariotas animales POP UP, pues el tema de hacer maquetas en 3D está muy visto y quise probar algo diferente. Yo les propuse hacer un modelo que fuese totalmente hecho por ellos, y yo les iba guiando por si alguno/a se perdía por el camino.
Sin duda, es otra forma distinta de estudiar las células en "3D" y sin que ocupen mucho espacio.
Y como el resultado fue tan bueno, también lo mandé en 3ºESO A y B, e hicieron muy buenos trabajos:
El alumnado de 3ºde ESO tuvo como guía este tutorial que aquí os dejo:
También con el alumnado de 3º diversificación tuve la oportunidad de preparar una práctica sencilla donde pudiesen distinguir en el microscopio células animales y vegetales observando sus características principales. Para ello, se observaron células del epitelio de la cebolla y del epitelio bucal, como muestran estas imágenes:
Una de nuestras alumnas, Zamara, ha sido la encargada de realizar estas magníficas fotografías. Se sorprendieron al comprobar que estamos formados por estructuras microscópicas tan diversas y les gustó la experiencia.
Con el alumnado de 3º de ESO hemos estado estudiando el interior terrestre, y cómo se manifiesta la energía interna de nuestro planeta, a través de la SISMICIDAD y los TERREMOTOS.
En base a esto último, varios alumnos/as hicieron un proyecto a través de flipped classroom, consistente en fabricar un volcán en erupción usando material reciclado (papel de periódico, botella de plástico para el cráter) y productos que tenemos en casa, como vinagre, bicarbonato y colorante alimentario, teniendo como guía un vídeo de YouTube.
Los resultados bastante buenos, incluso alguno de ellos ha hecho un corte transversal donde indica las partes del volcán.
Aquí os dejo unos vídeos donde se ven los volcanes en erupción. ¡¡Buen trabajo!!
Espero que este proyecto les haya servido para aprender cómo es y cómo funciona un volcán, y además de fomentar su autonomía y curiosidad.
Rap sobre el funcionamiento celular realizado por el alumnado de Anatomía Aplicada de 1º de bachillerato.
Trabajos realizados por el alumnado de 1º DE BTO. DE CIENCIAS:
La materia de cultura científica se puede abordar de forma práctica, y nada mejor para entender el origen del universo y la formación y evolución de una estrella que elaborando cómics y viñetas donde se expliquen esos hechos, así como las teorías que se han ido formulando durante la historia. Como idea, les dejé al alumnado estas imágenes, entre ellas, un cómic que yo misma elaboré con su edad cuando estaba en el instituto sobre el origen y evolución de una estrella y que conservo con cariño:
